《义务教育课程标准（2022 年版）》中对小学劳动教育提出了明确要求。在这个阶段，学生应初步掌握个人生活自理能力，如整理书包、书桌等。小学生对新的学习环境充满好奇，但自理能力相对较弱。在这个时期开展劳动教育，可以帮助他们尽快适应小学生活，培养良好的生活习惯。同时，小学生具有较强的模仿能力和好奇心，教师可以通过生动有趣的教学方式，引导他们积极参与劳动活动。

根据《义务教育劳动课程标准(2022年版)》，小学学生学习厨房洁净劳动课具有显著的必要性与意义。此课程不仅培养学生基本的生活自理能力，还通过实践操作，增强他们的责任感和劳动精神。在劳动中，学生学会保持厨房整洁，掌握实用技能，同时体会到劳动的乐趣与艰辛，理解“劳动创造美好生活”的道理。这对于学生形成正确的劳动价值观，促进全面发展，具有不可估量的价值。

《义务教育课程标准（2022年版）》明确指出，小学劳动教育应注重培养学生的基本生活技能、创新意识和团队合作能力，通过参与家务劳动、学校劳动和社会服务等多种形式，使学生形成积极的劳动观念，掌握必要的劳动知识和技能。针对当前小学生的学情，我们发现，随着生活水平的提高，许多学生在家中较少参与家务劳动，缺乏实际操作的机会，导致他们在生活自理能力和责任感方面有所欠缺。因此，通过开设《卧室我来扫》这样的劳动课，不仅能够弥补学生在家务劳动方面的不足，还能激发他们的劳动兴趣，培养他们的责任感和自理能力，符合新时代对小学生全面发展的要求。

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》强调劳动教育的重要性，旨在培养学生的实践能力和创新精神。中学生正处于身心发展的关键时期，学习趣味榫卯收纳盒制作这样的劳动课程，不仅能提高他们的动手能力和空间想象力，还能激发他们对传统文化的兴趣和尊重。通过亲手制作收纳盒，学生能在实践中体验劳动的乐趣，培养耐心和细致的品质，为全面发展打下坚实基础。

《义务教育课程标准（2022年版）》强调，小学劳动教育应注重学生动手实践能力的培养，通过参与日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，使学生形成正确的劳动观念，掌握必备的劳动能力，养成良好的劳动习惯和品质。在当前的教育环境下，小学生普遍生活在物质条件相对优越的环境中，缺乏足够的劳动实践机会，导致他们对劳动的价值认识不足，动手能力较弱。因此，这样的劳动课程，可以有效弥补这一不足。这类课程不仅能让学生亲手触摸和感受传统工艺的魅力，还能在拼拆过程中锻炼他们的空间想象力、逻辑思维能力和手眼协调能力，同时加深对中华优秀传统文化的理解和认同。

本次劳动教育活动，通过学习扎染基本知识、制作“四叶草”扎染等活动，拓宽学生知识视野，充实学生知识结构，以此提升学生珍惜粮食、反对铺张浪费的意识。提升学生的动手实践能力，养成学生独立思考的习惯，丰富学生的课外生活，提升学生解决问题的能力，增强学生的自信心，增强学生学习的趣味性，拓宽学生的兴趣爱好。

本次活动通过学习拓印的相关知识，扩充了学生的知识结构，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，提升学生的自豪感与文化自信心。通过亲自制作花瓶，使学生将知识与生活建立密切联系，实现动手与动脑相结合，有利于提升学生的动手能力，增强学生学习的趣味性。

结合《义务教育劳动课程标准(2022年版)》与小学学生学情，学习剪纸“蝉”制作在劳动课中具有必要性与重要意义。它不仅能锻炼学生的动手能力和创造力，还能通过传统工艺的学习，增强学生的文化自觉和文化自信。同时，剪纸“蝉”的精细制作过程，能培养学生的耐心和专注力，有助于他们形成良好的学习习惯和品质。这样的劳动课程，既符合国家政策要求，又贴近学生实际，对促进学生全面发展具有重要作用。